思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图体现出来，把主题关键词与图像、颜色等建设影象链接。资助小孩子用大脑举行全方位思考，是一种造就孩子逻辑思维的方法，对小孩子来说，具有无限的想象空间，是开放性的。另一方面，就是逻辑清晰，让孩子的脑子更清楚，能更好地发现问题并解决问题。

有利于孩子系统性思维的造就，当我们学习知识用思维导图出现内容的时候，这就是一个将脑子里的逻辑结构详细化的历程。让孩子用思维导图画古诗，在画与写的历程中，逐步开发左右脑。如果家长与小孩一起配合完成，更是造就情感的亲子教育历程。

画思维导图、训练书法联合，让孩子从小接受文学、书法的熏陶。一、古诗鉴赏观书有感 （南宋）朱熹半亩方塘一鉴开，天光云影共彷徨。问渠那得清如许？为有源头活水来。《观书有感》是宋代学者朱熹的组诗作品。

这首诗是描绘其“观书”的感受，借助生动的形象展现深刻的哲理。这首诗借助池塘水清因有活水注入的现象，比喻要不停接受新事物，才气保持思想的活跃与进步.词句注释：1. 方塘：又称半亩塘，在福建尤溪城南郑义斋馆舍（后为南溪书院）内。朱熹父亲朱松与郑交好，故尝有《蝶恋花·醉宿郑氏别墅》词云：“清晓方塘开一境。落絮如飞，肯向东风定。

”鉴：一说为古代用来盛水或冰的青铜大盆。镜子；也有学者认为镜子。

指像鉴（镜子）一样可以照人。2. “天光”句：是说天的光和云的影子反映在塘水之中，不停地变更，犹如人在彷徨。彷徨，往返移动。

3. 渠：它，第三人称代词，这里指方塘之水。那得：怎么会。那：同“哪”，怎么的意思。

清：清澈。如许：如此，这样。

4. 为：因为。源头活水：比喻知识是不停更新和生长的，从而不停积累，只有在人生的学习中不停地学习、运用和探索，才气使自己永保先进和活力，就像水源头一样。译文：半亩大的方形池塘像一面镜子一样展现在眼前，天空的色泽和浮云的影子都在镜子中一起移动。要问为什么那方塘的水会这样清澈呢？是因为有那永不枯竭的源头为它源源不停地输送活水啊。

创作配景:庆元二年（1196年），为避权臣韩侂胄之祸，朱熹与门人黄干、蔡沈、黄钟来到新城福山（今黎川县社苹乡竹山村）双林寺侧的武夷堂讲学。在此期间，他往来于南城、南丰。在南城应利元吉、邓约礼之邀作《建昌军进士题名记》一文，文中对建昌人才辈出发出由衷赞美。又应南城县上塘蛤蟆窝村吴伦、吴常兄弟之邀，到该村讲学，为吴氏厅堂书写“荣木轩”，为念书亭书写“书楼”，并为吴氏兄弟开办的社仓撰写了《社仓记》，还在该村写下了《观书有感二首》。

整体赏析:从题目看，是谈“观书”体会的，意在讲原理，发议论。弄欠好，很可能写成“语录课本之押韵者”。但作者写的却是诗，因为是从自然界和社会生活中捕捉了形象，让形象自己来说话。

抒发念书体会的哲理诗，描绘事物自己感性的形象时，又蕴涵了理性的工具。“半亩方塘一鉴开，天光云影共彷徨”，半亩的“方塘”不算大，只有半亩地的一个方方的池塘，但它像一面镜子那样地澄澈明净，“一鉴”的“鉴”，就是“镜”，照人的镜子，“镜”和“鉴”是一个意思。“半亩方塘”像一面镜子那样打开了。

“半亩方塘”虽然不算大，但它却像一面镜子那样地澄澈明净，“天光云影”都被它反映出来了。闪耀浮动，情态毕见。作为一种景物的形貌，这也可以说是写得十分生动的。这两句展现的形象自己就能给人以美感，能使人心情澄净，心胸开阔。

这一种感性的形象自己，它还蕴涵着一种理性的工具。很显着的一点是，“半亩方塘”里边的水很深、很清，所以它能够反映“天光云影”；反之，如果很浅、很污浊，它就不能反映，或者是不能准确地反映。诗人正是抓住了这一点作进一步的挖掘，写出了颇有哲理的三、四两句：“问渠那得清如许？为有源头活水来。”“问渠”的“渠”，不是“一渠水”的“渠”，它是一个代词，相当于“它”，“问渠”就是“问它”。

在这个地方“它”指代的是“方塘”。诗人并没有说“方塘”有多深，第三句诗里边突出了一个“清”字，“清”就已经包罗了“深”。因为塘水如果没有一定的深度的话，纵然很“清”也反映不出“天光云影共彷徨”的情态。

诗人抓住了塘水“深”而且“清”，就能反映“天光云影”的特点。可是到此诗人并没有竣事，他进一步地提出了一个问题。

“问”谁人“方塘”“那得清如许？”问它为什么这么“清”，能够反映出“天光云影”来。而这个问题伶仃地看这个“方塘”的自己没有法子往返答。诗人于是放开了眼界，从远处看，终于，他看到了“方塘”的“源头”，找到了谜底。

就因为“方塘”不是无源之水，而是有那永不枯竭的“源头”，源源不停地给它输送了“活水”。这个“方塘”由于有“源头活水”的不停输入，所以它永不枯竭，永不古老，永不污浊，永远“深”而且“清”。

“清”得不仅能够反映出“天光云影”，而且能够反映出“天光”和“云影”“共彷徨”这么一种细致的情态。这就是这一首小诗所展现的形象和它的思想意义。二、思维导图：（注：思维导图并非唯一的，仅供参考)三、书法浏览【延伸学习】：作者简介:朱熹（1130～1200），南宋思想家、哲学家和教育家，闽学派的代表人物，世称朱子。

字元晦。他广注文籍，对经学、史学、文学、乐律以致自然科学等都有差别水平的孝敬，给后人留下浩如烟海的著述。他继续和发扬中国传统文化，融汇儒、释、道诸家而建构博大精湛的思想体系，对中国文化和人类文明发生了深远的影响。

他的学术结果，“致宽大，尽精微，综罗百代”，深得历代文人推崇和历朝天子褒奖封号。后人尊他为“朱文公”，评价他为“理学正宗”，是继孔孟之后的第三圣人。他一生致力倡兴教育，先后。

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